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2021/09/08文章介紹─新冠疫情期間學術「雲」講座認知如何強化大學生持續分享意願：一個有調節的仲介模型（何志武、陳天明）
過去因為演講人物與舉辦地點相距遙遠，不得不以雲講座（線上講座）的形式進行，但在疫情期間卻成為大專校院演講的「常態」， #何志武、陳天明 探討大學生對學術型雲講座「認知」如何影響其「持續分享意願」，研究貢獻契合當前教育形式的變革需求。
#何志武、陳天明 將科技接受模型與資訊分享理論連接，發展出「認知─動機─意願」的研究框架，自變項為對學術雲講座的認知、依變項為持續分享意願、中介變項為分享動機（包括成就動機、知識自我效能動機、利他動機、社交動機），並增加自我建構的調節變項（包括獨立型自我建構、互依型自我建構）。
該研究樣本包括145位大學生（41.7%）、121位碩士研究生（34.8%）、82位博士研究生（23.6%），樣本數共348位，科系以第一類組佔絕多數（92.5%）。
研究發現，自變項與依變項呈現正向顯著性，即對學術雲講座認知評價越高，則有更強烈的持續分享意願，而中介變項之中，利他動機、知識自我效能動機則具有中介效果的正向顯著性。至於調節變項，獨立型自我建構會弱化講座認知對利他動機的影響，傾向於獨立學習性格的學生，則相對較不會依靠網路社群來滿足自己或者他人的需求。
台灣大專校院從今年4月底改採遠距教學以來，學校與教師為了掌握學生的學習情況，無不絞盡腦汁滾動式修正遠距教室上課規定，例如學生點名方式，從「單次點名，變成多次點名，再配合課堂問答」，來確認學生是否有坐在電腦前聽課。基於遠距教學、遠距演講在後疫情時代成為常態，該研究從受眾端，提供教職人員對大專生學習動機的重要參考，值得圍繞該主題延伸更多的探討。
關鍵字：
Mass Communication Research,NCCU,新聞學研究,政大
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